9e année - Exploration des études familiales HIF1O (2013)

Recherche et Communication

Connaissance de Soi et des Autres

Stratégies de Gestion

Exercise de Responsabilités

Exploration

Enquête et documentation

Traitement de l’information

Communication

Développement à l’adolescence

Relations interpersonnelles

Identité et sentiment d’appartenance

Prise de décisions et résolution de conflits

Gestion des ressources

Habiletés pratiques

Consommation responsable

Responsabilités personnelles

Responsabilités familiales

Responsabilités sociales

Travail et loisirs à l’adolescence 

explorer le thème ou l’enjeu sur lequel portera sa recherche.

identifier (p. ex., par l’entremise d’un remue-méninges, d’une discussion, d’un outil organisationnel), en prévision de sa recherche d’information, les concepts clés se rattachant au thème ou à l’enjeu choisi.

formuler des questions pertinentes pour préciser le sujet de sa recherche.

dresser un plan de recherche pour orienter sa démarche d’enquête

sélectionner des documents provenant de sources d’information primaires (p. ex., entrevue, observation directe, questionnaire, sondage, document original de première main [lettre], document médiatique [film, photo, chanson, annonce]) et de sources d’information secondaires

noter les références et les caractéristiques des divers documents sélectionnés de manière à pouvoir les communiquer en temps voulu.

formuler une hypothèse ou une proposition de départ à la lumière des premiers résultats de sa recherche.

évaluer à l’aide de diverses stratégies la pertinence et l’exactitude de l’information recueillie (p. ex., déterminer les faits et les opinions; détecter les préjugés, les stéréotypes, les erreurs, les omissions; effectuer une analyse comparative des données issues de sondages; analyser des points de vue véhiculés dans différents médias et par différentes personnes) de manière à pouvoir éliminer l’information peu fiable et confirmer, nuancer ou remettre en question son hypothèse de départ.

compiler l’information recueillie de diverses sources

organiser l’information et les idées clés en recourant à des méthodes d’analyse et d’interprétation

résumer l’information recueillie en recourant à la synthèse

communiquer, en utilisant la terminologie appropriée en français, les résultats de sa recherche en choisissant le mode de présentation qui servira le mieux son intention et l’auditoire ciblé

justifier son point de vue devant l’auditoire ciblé en s’appuyant sur sa recherche et en en soulignant les éléments d’information clés

effectuer une réflexion sur l’efficacité de la démarche d’enquête suivie et le produit final.

décrire les principaux aspects du développement de la personne à l’adolescence

identifier divers facteurs qui influent sur les choix de la personne dans différents domaines

identifier des besoins fondamentaux de la personne à l’adolescence selon diverses théories et diverses stratégies déployées par les familles et la société canadienne pour les combler.

distinguer un besoin (p. ex., se nourrir, se mouvoir, communiquer avec ses semblables) d’un désir (p. ex., posséder un appareil électronique, des vêtements de marque) ainsi que différents types de valeurs (p. ex., valeurs matérielles telles que des voitures, des vêtements; valeurs immatérielles telles que l’honnêteté, la confiance en autrui, l’intégrité) et de buts que les jeunes explorent à l’adolescence.

expliquer le lien entre des besoins développementaux de la personne à l’adolescence et son comportement individuel

décrire différents types de relations interpersonnelles dans lesquelles sont engagées les personnes à l’adolescence

comparer les caractéristiques de relations saines (p. ex., affirmation de soi, communication ouverte, collaboration, confiance) à celles de relations malsaines

décrire diverses ressources et stratégies qui aident les personnes à développer des relations saines et à résoudre des conflits interpersonnels

décrire des stratégies de communication verbale et non verbale adaptées à diverses situations de communication

décrire l’impact de changements sociaux, économiques, technologiques et environnementaux sur le style de vie actuel des familles

comparer le style de vie de familles d’origine et de culture diverses

décrire sa façon de manifester son sentiment d’appartenance à la communauté francophone de l’Ontario

explorer le rôle des relations interpersonlles (p. ex., parent-enfant, enseignante-élève ou enseignant-élève, mentor-mentoré, entre pairs) dans la construction de son identité personnelle et culturelle

utiliser des stratégies de prise de décisions adaptées à des situations de la vie courante et favorisant la qualité de vie et le mieux-être personnel et familial

décrire l’influence des perceptions et des émotions sur le jugement et le comportement des personnes.

utiliser des habiletés de résolution de pro ­ blèmes qui peuvent trouver application dans diverses situations, en famille, avec les pairs ou avec des membres de la communauté

décrire la façon dont les ressources familiales (p. ex., temps, revenu disponible, connaissances, compétences, talents) sont mises au service des besoins des individus et de ceux de la famille.

décrire des stratégies de gestion de temps permettant d’atteindre des objectifs personnels et familiaux

décrire des habiletés en littératie financière et des stratégies efficaces de gestion des finances personnelles

identifier des ressources et des services communautaires pouvant aider les personnes et les familles à améliorer leur qualité de vie

décrire l’utilisation sécuritaire de divers produits et appareils ménagers (p. ex., produit de nettoyage, solvant; cuisinière, robot culinaire; machine à coudre) conçus pour répondre à des besoins courants des personnes et des familles (p. ex., ménage de la maison, préparation des repas, confection de vêtements) ainsi que des mesures de sécurité à appliquer à la maison

décrire les composantes essentielles d’une alimentation saine selon Bien manger avec le Guide alimentaire canadien et leur application dans la préparation de collations et de repas sains

décrire des stratégies visant à se monter une garde-robe à un coût raisonnable

décrire des facteurs qui influent sur la conception d’un espace de vie ainsi que les habiletés nécessaires pour l’aménager de façon fonctionnelle et écologique

décrire l’influence des pairs et des techniques de marketing des médias sur les choix et les habitudes de consommation

décrire des stratégies de consommation éclairées

décrire diverses stratégies visant à résister à l’achat impulsif

planifier étape par étape un achat d’envergure (p. ex., achat d’un ordinateur) ou la souscription d’un contrat de service (p. ex., contrat de téléphonie cellulaire) en utilisant des stratégies de consommation responsable.

identifier divers éléments qui contribuent au maintien de la santé et du bien-être de la personne à l’adolescence ainsi que des situations pouvant générer du stress à l’adolescence

écrire diverses ressources destinées à promouvoir la santé et le bien-être dans la société canadienne

expliquer ses responsabilités dans le maintien de sa santé et de son bien-être

décrire l’évolution de la contribution des adolescentes et adolescents et de leurs responsabilités à l’égard de leur famille au fur et à mesure que s’accroît leur indépendance

expliquer des facteurs ayant une incidence positive ou négative sur le rendement scolaire

examiner les caractéristiques de diverses familles canadiennes (p. ex., famille nucléaire, recomposée, monoparentale, homoparentale; famille d’accueil, d’adoption, d’affinité) sous divers angles

identifier des fonctions de la famille communes à toutes les cultures

décrire des stratégies auxquelles recourent différentes familles

décrire diverses stratégies pouvant aider une famille à répondre à ses besoins tout en réduisant son empreinte écologique

comparer les attentes des parents, de la société et des employeurs (p. ex., participer aux tâches ménagères, assumer ses responsabilités, être ponctuel au travail) aux attentes des adolescentes et adolescents

décrire des responsabilités individuelles et collectives à assumer à l’égard de sa communauté concernant divers problèmes (p. ex., pauvreté familiale, isolement social, manque de bénévoles, pollution) ainsi que des actions de solidarité pouvant contribuer à en réduire l’ampleur

décrire certaines lignes de conduite à suivre pour assurer sa sécurité dans Internet

décrire la contribution du travail et des activités de loisir au mieux-être de la personne à l’adolescence 

décrire des défis de gestion du temps auxquels la personne est confrontée à l’adolescence 

décrire des éléments caractéristiques du comportement responsable de la personne bénévole ou employée à temps partiel 

cerner le concept du loisir selon diverses perspectives