1re année - Études sociales (2023)

Patrimoine et identité : Les rôles et les responsabilités

Communauté et environnement : La communauté

Rôles, responsabilités et identité

Évolution des rôles et des responsabilités

Rôles, responsabilités et respect

Relations au sein de sa communauté

Environnement naturel et bâti

Éléments de la communauté

formuler des questions qui orienteront son enquête sur les liens entre les rôles et les responsabilités d’une personne et son identité dans des situations de la vie quotidienne

recueillir et organiser de l’information sur des événements, des personnes ou des lieux importants de sa vie qui contribuent ou ont contribué au développement de ses rôles, de ses relations, de ses responsabilités et de son identité

sélectionner l’information nécessaire pour interpréter ou produire un schéma, un plan ou une carte en lien avec son enquête

analyser puis interpréter l’information recueillie en utilisant divers outils organisationnels

tirer des conclusions sur les liens entre les rôles, les responsabilités et l’identité d’une personne et des situations de la vie quotidienne

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié et en recourant à divers médias ou modes de présentation

décrire comment et pourquoi les rôles et les responsabilités d’une personne, par rapport aux autres et à l’environnement, peuvent changer selon le lieu, la situation ou le moment

repérer des événements importants dans la vie de sa famille (p. ex., naissance ou adoption d’une sœur ou d’un frère, première visite chez le dentiste, célébration d’un anniversaire, voyage à l’étranger) qui ont entraîné des changements dans ses rôles, ses relations ou ses responsabilités.

dresser une liste chronologique d’événements importants de sa vie

décrire comment des événements importants de la vie

décrire les effets des interactions entre les personnes dans diverses situations

déterminer certaines façons dont les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit revendiquent et revitalisent leur identité perdue à cause de la colonisation et des politiques coloniales, y compris le système des pensionnats indiens

décrire ses rôles et ses responsabilités (p. ex., élève, membre d’une famille, amie ou ami, membre de la communauté, personne soucieuse de l’environnement, propriétaire d’un animal domestique) dans la vie quotidienne.

expliquer le rôle de certains personnes, choses et lieux dans sa vie et dans sa communauté

déterminer des caractéristiques d’un comportement positif et inclusif ainsi que des actions qu’elle ou il peut mettre en pratique au quotidien (p. ex., partager et coopérer avec ses camarades; au parc, mettre ses déchets à la poubelle, être courtois, ne pas endommager l’environnement naturel ou bâti, reconnaître et exprimer sa gratitude envers la Terre, prendre soin des Aînées et Aînés, des détentrices et détenteurs du savoir, des gardiennes et des gardiens du savoir et des enseignantes et des enseignants traditionnels), ainsi que des comportements que d’autres personnes pratiquent (p. ex., certaines personnes s’inclinent en signe de respect) et comprendre et tenir compte de la variété des cultures et de la diversité des traditions, y compris la diversité qui existe chez les Premières Nations, les Métis et les Inuit.

expliquer l’importance de traiter les autres et l’environnement avec respect

formuler des questions qui orienteront son enquête pour explorer les relations que les personnes de sa communauté entretiennent avec leur environnement naturel et bâti afin de combler leurs besoins, en mettant l’accent sur des effets à court et à long terme de ces relations

recueillir et organiser de l’information se rapportant aux questions posées en consultant des sources primaires et secondaires

sélectionner l’information nécessaire pour interpréter ou produire un schéma, un plan ou une carte en lien avec son enquête

analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels

tirer des conclusions sur les relations que les personnes de sa communauté entretiennent avec leur environnement naturel et bâti pour combler leurs besoins

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié

décrire comment les personnes utilisent l’environnement naturel et bâti (p. ex., lac, forêt, sentier; épicerie, poste d’essence, terrain de jeu) pour répondre à leurs besoins et pourquoi cet environnement est important.

expliquer comment des services et les métiers qui s’y rattachent

décrire, dans le contexte d’un projet, des gestes qui peuvent contribuer de façon responsable à l’amélioration de l’environnement naturel et bâti de la communauté

déterminer les territoires traditionnels autochtones ou issus de traités sur lesquels se trouve son école

repérer des éléments de l’environnement naturel et bâti de la communauté

décrire des caractéristiques de différents secteurs de la communauté

décrire l’emplacement des lieux de la communauté au moyen d’une position relative (p. ex., à proximité de, éloigné de, en haut, en bas), d’une distance relative

distinguer des éléments d’une carte géographique (p. ex., titre, symboles, légende, couleurs) lors de la lecture ou de l’élaboration de cartes simples montrant des lieux qui lui sont importants

reconnaître l’utilisation des unités de mesure non conventionnelles pour calculer des distances

illustrer l’emplacement d’un lieu en produisant un plan avec des éléments et des unités de mesure non conventionnelles

repérer certains services offerts dans la communauté qui sont dispensés par un des ordres du gouvernement (p. ex., service postal, service de police, service d’incendie, hôpitaux, collecte des ordures, déneigement, entretien des espaces publics, traitement de l’eau, bureau administratif des Premières Nations, bureau du conseil communautaire local des Métis, centre communautaire inuit, service de santé communautaire, centre d’amitié autochtone, écoles de langue, garderies, lieux de culte) et décrire les principales responsabilités des membres de la communauté par rapport à ces services (p. ex., trier correctement les déchets et le recyclage et placer les poubelles dans la rue pour le ramassage, déneiger les trottoirs, éliminer les déchets dangereux dans les sites de collecte, installer et entretenir les détecteurs de fumée, limiter le bruit après les heures de travail, fournir un soutien et des soin