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FRANÇAIS: LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ECRIT: CE2/5P (AGE 8-9)
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Showing 44 of 44 standards.
1
Identifier des mots de manière de plus en plus aisée
2
Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
3
Pratiquer différentes formes de lecture
4
Lire à voix haute
1.1
Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
1.2
Savoir discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
1.3
Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
1.4
Mémoriser les composantes du code.
1.5
Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.
2.1
Savoir mobiliser la compétence de décodage.
2.2
Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse. Être capable de faire des inférences. Savoir mettre en relation avec les éléments de sa propre culture.
2.3
Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types…).
2.4
Savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l’univers évoqué par les textes.
2.5
Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
2.6
Être capable de formuler ses difficultés, d’esquisser une analyse de leurs motifs, de demander de l’aide.
2.7
Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l’objectif (compréhension, buts de lecture).
3.1
Savoir lire en visant différents objectifs :
4.1
Savoir décoder et comprendre un texte.
4.2
Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte.
4.3
Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
1.1.1
Compétence acquise en fin de CE1.
1.2.1
Il repère dans un mot la présence de lettres muettes en appui sur ses connaissances en grammaire.
1.3.1
Il utilise la voie graphophonologique pour lire des mots inconnus en conservant une fluidité dans la lecture.
1.4.1
En lien avec le vocabulaire et l’orthographe, il réinvestit ses connaissances pour analyser la formation des mots.
1.5.1
Il reconnaît directement les mots fréquents et les mots irréguliers. Il les orthographie.
1.5.2
Il sollicite majoritairement la voie directe pour identifier les mots dans la lecture d’un texte.
2.1.1
Le décodage est automatisé.
2.2.1
Il comprend des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s’automatisent.
2.3.1
Il connaît les caractéristiques de personnages-types de plus en plus diversifiés. Il dispose de références construites sur des réseaux de textes.
2.3.2
Il partage une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge.
2.4.1
Il connaît des mots appartenant à des champs lexicaux de plus en plus étoffés et diversifiés.
2.5.1
Il respecte ce que l’auteur a écrit, justifie son interprétation en citant le texte ou en surlignant.
2.5.2
Il explicite l’utilisation de connaissances ne se trouvant pas dans le texte.
2.6.1
Il repère une rupture dans l’élaboration du sens de ce qui est lu, met en œuvre des stratégies de récupération du sens.
2.7.1
Il met en œuvre un engagement dont il a compris le sens depuis le CP.
2.7.2
Il réalise une lecture orientée vers un but.
3.1.1
lire pour réaliser quelque chose ;
3.1.2
lire pour découvrir ou valider des informations sur… ;
3.1.3
lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ;
3.1.4
lire pour enrichir son vocabulaire ;
3.1.5
lire pour le plaisir de lire.
4.1.1
Il lit un texte avec fluidité.
4.2.1
Il lit un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation.
4.3.1
Il restitue les différences d’intonation, adapte le rythme et le ton de sa voix à l’état mental du personnage.
Framework metadata
- Source document
- 20250228 FRENCH curriculumcCE2 - 5P - Year 3(age 8-9)
- License
- CC BY 4.0 US