Programme de la maternelle et du jardin d’enfants - Français (2023)

Appartenance et Contribution

Autorégulation et Bien-Être

Manifestation des Apprentissages en Littératie et en Mathématiques

Résolution de Problèmes et l’Innovation.

manifeste des attitudes positives envers l’apprentissage de la langue française

communique avec les autres de différentes façons, à des fins variées et dans divers contextes.

reconnaît et applique des habiletés sociales en situation de jeu et dans d’autres contextes.

manifeste des habiletés de résolution de problèmes dans une variété de contextes, y compris des contextes sociaux.

manifeste une compréhension de la diversité parmi les personnes et les familles ainsi qu’au sein de son école et de la communauté élargie.

communique sa pensée, ses sentiments, ses théories et ses idées au moyen de diverses formes artistiques.

manifeste une conscience de son identité personnelle et une image de soi positive.

manifeste son intérêt pour la vie de groupe en respectant la diversité des opinions au sein du groupe, en participant aux activités et en contribuant au bien-être collectif

manifeste la confiance en soi nécessaire pour faire face aux préjugés et à la discrimination envers soi et envers les autres

manifeste une conscience du monde qui l’entoure.

manifeste une compréhension du monde naturel et de la nécessité de respecter et de protéger l’environnement.

manifeste une conscience de ses capacités artistiques en participant à l’art dramatique, à la danse, à la musique et aux arts visuels.

manifeste des connaissances et des habiletés acquises par sa participation à l’art dramatique, à la danse, à la musique et aux arts visuels.

communique avec les autres de différentes façons, à des fins variées et dans divers contextes

fait preuve d’autonomie, d’autorégulation et de responsabilité dans ses apprentissages et dans des situations diverses.

reconnaît et applique des habiletés sociales en situation de jeu et dans d’autres contextes.

manifeste des habiletés de résolution de problèmes dans une variété de contextes, y compris des contextes sociaux.

manifeste une conscience de sa santé et de son bien être.

participe activement et régulièrement à diverses activités qui requièrent l’application des concepts du mouvement.

développe ses habiletés motrices et applique les concepts du mouvement de différentes façons et dans divers contextes.

communique sa pensée, ses sentiments, ses théories et ses idées au moyen de diverses formes artistiques.

manifeste des attitudes positives envers l’apprentissage de la langue française.

communique avec les autres de différentes façons, à des fins variées et dans divers contextes

identifie, différencie et manipule les phonèmes du français par l’entremise de comptines, de chansons et d’autres activités de conscience phonologique.

manifeste des habiletés de lectrice ou lecteur émergent pour construire le sens d’une variété de textes.

manifeste des habiletés de scriptrice ou scripteur émergent pour communiquer avec les autres.

manifeste une compréhension ainsi qu’un sens critique à l’égard d’une variété de textes lus par l’équipe pédagogique ou avec son aide.

manifeste une compréhension des produits médiatiques et développe un sens critique à leur égard.

manifeste de la curiosité pour l’environnement naturel et bâti, par des manipulations, des observations, des questions et des représentations de ses découvertes.

manifeste une compréhension du sens du nombre en utilisant du matériel de manipulation pour explorer les notions de dénombrement, de quantité et de relations entre les nombres.

mesure et compare la longueur, la masse, la capacité et l’aire d’objets ainsi que la température et le passage du temps à l’aide d’unités de mesure non conventionnelles dans le contexte de l’apprentissage par le jeu et par l’enquête.

décrit, trie, classe, classifie, construit et compare des figures planes et des solides et décrit la position et le déplacement des objets par l’exploration.

identifie, explore, décrit, compare, crée, prolonge et représente des régularités de différentes façons en cherchant le motif d’une suite et en prédisant les termes suivants de la suite.

recueille, organise, représente et interprète des données pour résoudre des problèmes et communiquer une information, et explore le concept de probabilité dans divers contextes de la vie quotidienne.

applique les processus mathématiques à la base du développement de la pensée mathématique pour démontrer sa compréhension et communiquer sa pensée lors de l’apprentissage par le jeu et dans d’autres contextes.

exprime ses réactions à l’égard de diverses productions en art dramatique, en danse, en musique, en arts visuels, y compris celles d’autres cultures et communautés.

communique sa pensée, ses sentiments, ses théories et ses idées au moyen de diverses formes artistiques.

communique avec les autres de différentes façons, à des fins variées et dans divers contextes

manifeste des habiletés de résolution de problèmes dans une variété de contextes, y compris des contextes sociaux.

manifeste une conscience de sa santé et de son bien-être.

manifeste des habiletés de lectrice ou lecteur émergent pour construire le sens d’une variété de textes.

manifeste des habiletés de scriptrice ou scripteur émergent pour communiquer avec les autres.

applique le processus et les habiletés d’enquête (c.-à-d., pose des questions, planifie, fait des prédictions, observe et communique).

manifeste de la curiosité pour l’environnement naturel et bâti, par des manipulations, des observations, des questions et des représentations de ses découvertes.

applique les processus mathématiques à la base du développement de la pensée mathématique pour démontrer sa compréhension et communiquer sa pensée lors de l’apprentissage par le jeu et dans d’autres contextes.

communique sa pensée, ses sentiments, ses théories et ses idées au moyen de diverses formes artistiques.

utilise, seul ou en groupe, des stratégies de résolution de problèmes dans ses expérimentations en variant les habiletés, les matériaux, les procédés et les techniques utilisés en art dramatique, en danse, en musique et en arts visuels.

applique, seul ou en groupe, des habiletés de résolution de problèmes technologiques dans le processus de design et création (c.-à-d., pose des questions, planifie, construit, analyse, reconçoit et communique ses résultats).

choisit de s’exprimer en français dans tous les contextes scolaires

manifeste un intérêt pour des histoires, des comptines et des chansons.

écoute les autres et réagit de façon verbale ou non verbale (p. ex., utilise les arts, les signes, les gestes, le langage corporel), à diverses fins

interagit et parle avec ses pairs et les adultes en exprimant et en acceptant des messages positifs

utilise une variété de stratégies pour résoudre des problèmes, y compris les problèmes survenant dans des contextes sociaux

fait preuve de respect et de considération pour les différences individuelles et les points de vue divergents

parle des événements, raconte, met en scène ou représente des histoires ou des expériences se rapportant à son propre patrimoine et à sa culture ainsi qu’au patrimoine et à la culture des autres

communique ses idées (p. ex., à propos d’un livre, de la signification d’un mot, d’un événement, d’une expérience, d’une régularité, d’un mouvement) au moyen de la musique, de l’art dramatique, de la danse ou des arts visuels.

reconnaît ses intérêts, ses points forts et ses réalisations personnelles

identifie ses propres intérêts et préférences et en parle

exprime ses pensées (p. ex., à propos d’une découverte scientifique ou d’une chose qu’il ou elle a fabriquée) et raconte ses expériences (p. ex., expériences à la maison, expériences culturelles).

comprend que tout le monde appartient à un groupe ou à une communauté

comprend que les groupes et les communautés sont différents et ont différentes façons d’être et de travailler ensemble

décrit, verbalement et non verbalement, sa contribution aux différents groupes auxquels il ou elle appartient.

développe des stratégies pour défendre ses intérêts et met en pratique des comportements qui améliorent son bienêtre, son confort et son acceptation de soi ainsi que le bien-être, le confort et l’acceptation de soi chez les autres

pense de façon critique aux comportements justes et injustes et aux préjugés, envers lui et envers les autres, et agit avec empathie et bonté

reconnaît les pratiques et les comportements discriminatoires et injustes, et réagit de façon appropriée.

reconnaît les personnes vivant dans sa communauté et parle de ce qu’elles font

reconnaît les endroits naturels et bâtis dans sa communauté, et parle de leurs fonctions

prend conscience des façons dont les gens s’adaptent à l’endroit où ils vivent

se familiarise avec des ressources particulières à la culture d’expression française d’ici et d’ailleurs et les utilise

reconnaît le drapeau canadien et le drapeau franco-ontarien.

reconnaît les similarités et les différences entre des environnements locaux (p. ex., entre un parc et un étang, entre une cour d’école et un champ).

décrit le résultat d’un changement dans l’environnement local (p. ex., arbres coupés, étang desséché, culture de fleurs endémiques dans la cour d’école).

reconnaît des façons de protéger et de respecter l’environnement

participe à des actions écologiques en classe et dans la cour d’école

démontre une prise de conscience de ses intérêts personnels et un sentiment d’accomplissement en art

tilisation d’une variété d’outils et de matériaux de son choix

explore différents éléments d’une pièce de théâtre (p. ex., personnages, mise en scène, structure dramatique) et de la danse (p. ex., rythme, espace, forme)

explore différents éléments (p. ex., mesure, qualité du son, tempo, volume) en musique

explore différents éléments en arts visuels

utilise et interprète des gestes, l’intonation et d’autres moyens non verbaux de communication et de réaction

utilise le langage (communication verbale et non verbale) pour réfléchir, exprimer sa pensée et résoudre des problèmes.

pose des questions avec des intentions variées (p. ex., pour obtenir des instructions, de l’aide, de l’information ou des éclaircissements; pour proposer une idée innovante; pour mieux comprendre quelque chose; pour satisfaire sa curiosité; pour appréhender une nouvelle situation) dans différents contextes

fait preuve d’autonomie et de responsabilité

manifeste la volonté de participer à de nouvelles situations d’apprentissage (p. ex., utilise le matériel et les outils nouvellement mis à sa disposition; varie ses choix en allant dans différentes aires d’apprentissage; choisit des jeux plus complexes et y persévère; expérimente l’écriture) et s’adapte à de nouvelles situations (p. ex., visiteur dans la salle de classe, suppléant en classe pour la journée, sortie éducative, voyage à bord de l’autobus scolaire).

démontre sa motivation, son sens de l’initiative et sa confiance en soi à l’égard de son apprentissage en choisissant ses jeux et en les menant à terme

fait preuve de maîtrise de soi (p. ex., a conscience de ses émotions et peut les identifier; accepte de l’aide pour se calmer; se calme par soi-même après un incident perturbateur) et adapte son comportement selon les situations qui surviennent en milieu scolaire

démontre de l’empathie et de la considération pour les émotions d’autrui

interagit et parle avec ses pairs et les adultes en exprimant et en acceptant des messages positifs

est capable d’attendre son tour pour jouer son rôle lors de situations d’apprentissage variées

démontre différents moyens pour se faire des amis et les garder

utilise une variété de stratégies pour résoudre des problèmes, y compris les problèmes survenant dans des contextes sociaux

démontre une compréhension des effets d’un mode de vie sain et actif sur le corps et l’esprit

explore les bienfaits d’une variété d’aliments nutritifs (p. ex., collations nutritives, repas sains, mets de diverses cultures) et les façons de favoriser une alimentation saine

adopte et discute de bonnes habitudes d’hygiène qui favorisent sa santé personnelle, familiale et communautaire.

reconnaît des situations qui le rendent mal à l’aise et des gestes qui menacent sa sécurité et son bien-être, et décrit les mesures à prendre dans ces situations

explique, en situation de jeu, ce qui contribue à sa joie ou à sa tristesse et en donne les raisons.

participe activement à la danse créative et à l’activité physique quotidienne

fait preuve de persévérance dans des activités qui font appel aussi bien à la motricité fine qu’à la motricité globale

emploie des stratégies qui favorisent le jeu coopératif lors de sa participation à une variété d’activités et de jeux.

manifeste une conscience de l’espace dans l’exécution des mouvements de motricité globale.

démontre un certain contrôle de sa motricité globale, avec et sans équipement

manifeste un sens de l’équilibre, une coordination globale, une coordination oculomanuelle et une souplesse dans ses mouvements

démontre un certain contrôle de sa motricité fine (p. ex., une préhension adéquate du crayon lors de l’écriture) dans diverses aires d’apprentissage (p. ex., bac à sable, bac à eau, aire de création artistique) lors de l’utilisation d’une variété de matériaux et d’équipement

manifeste une conscience de l’espace dans le cadre d’activités de motricité fine.

communique ses idées (p. ex., à propos d’un livre, de la signification d’un mot, d’un événement, d’une expérience, d’une régularité, d’un mouvement) au moyen de la musique, de l’art dramatique, de la danse ou des arts visuels.

choisit de s’exprimer en français dans tous les contextes scolaires

manifeste un intérêt pour des histoires, des comptines et des chansons.

écoute les autres et réagit de façon verbale ou non verbale (p. ex., utilise les arts, les signes, les gestes, le langage corporel), à diverses fins (p. ex., échange des idées; exprime ses sentiments; donne son opinion) et dans divers contextes

utilise et interprète des gestes, l’intonation de la voix et d’autres moyens non verbaux de communication et de réaction

interagit avec les autres dans différents contextes

utilise le langage (communication verbale et non verbale) dans différents contextes afin d’établir un lien entre de nouvelles expériences et ses connaissances antérieures

utilise le langage (communication verbale et non verbale) pour réfléchir, exprimer sa pensée et résoudre des problèmes.

utilise un vocabulaire précis avec des intentions variées

pose des questions avec des intentions variées (p. ex., pour obtenir des instructions, de l’aide, de l’information ou des éclaircissements; pour proposer une idée innovante; pour mieux comprendre quelque chose; pour satisfaire sa curiosité; pour appréhender une nouvelle situation) dans différents contextes

décrit ses expériences personnelles en utilisant un vocabulaire et des détails qui conviennent à la situation.

raconte des expériences, des événements et des histoires dans la séquence appropriée

explore et nomme les bruits et les sons dans des contextes signifiants de son environnement

manifeste une conscience de la structure des phrases et des mots dans différents contextes

manifeste une conscience de la rime et identifie la position des syllabes et des phonèmes.

manipule des syllabes et des phonèmes, seul ou avec de l’aide, pour créer des mots

utilise les habiletés de lecture pour construire le sens des textes imprimés, familiers ou non

manifeste un intérêt pour l’écriture (p. ex., choisit différents matériaux pour l’écriture, comme des papillons adhésifs, des étiquettes, des enveloppes, du papier de couleur, des marqueurs, des crayons, y compris des crayons de couleur) et choisit d’écrire dans divers contextes

comprend que les textes sont porteurs d’idées ou de messages

rédige des messages simples (p. ex., liste d’épicerie sur papier, carte de souhaits sur ordinateur, étiquettes pour constructions de blocs ou de sable) en utilisant des images et des symboles et en faisant appel à sa connaissance des correspondances entre les lettres (graphèmes) et les sons (phonèmes).

utilise les ressources disponibles en classe pour s’aider à écrire

explore diverses formes d’écriture à différentes intentions et dans divers contextes.

communique, par écrit, des idées se rapportant à ses expériences personnelles ou à des histoires familières, en les personnalisant et en les réinterprétant à sa façon

manifeste un intérêt pour la lecture

reconnaît ses préférences personnelles dans les textes (p. ex., choisit des livres de fiction, des magazines, des affiches, des textes interactifs), dans différents contextes

manifeste une conscience des éléments de présentation d’un livre ou d’un texte imprimé

réagit à divers textes après la lecture à voix haute

fait des prédictions sur un nouveau texte qui est lu par l’équipe pédagogique, ou avec son aide, en utilisant ses connaissances antérieures de textes familiers et sa connaissance générale du monde qui l’entoure

utilise ses connaissances antérieures pour établir des liens (p. ex., avec de nouvelles expériences, d’autres livres, des événements dans le monde) qui l’aideront à comprendre un large éventail de textes lus par l’équipe pédagogique ou avec son aide.

utilise des illustrations pour mieux comprendre les textes lus par l’équipe pédagogique ou avec son aide.

reconnaît la plupart des lettres de l’alphabet dans différents contextes

raconte par une communication verbale ou non verbale, des expériences ou des histoires familières en suivant la séquence appropriée

relate l’information tirée de documents non fictifs qui ont été lus par l’équipe pédagogique, ou avec son aide, dans divers contextes

commence à réagir de façon critique aux produits médiatiques

communique ses idées verbalement et non verbalement en ce qui concerne différents produits médiatiques

décrit certains phénomènes naturels et pose des questions à leur sujet, en utilisant ses propres observations et représentations

explore (p. ex., en utilisant une droite numérique, un tapis de 100, un jeu de société avec des nombres) l’idée que le déplacement dans une séquence détermine la quantité

explore les concepts de quantité et relations en identifiant et en comparant des ensembles avec plus, moins ou autant d’objets

utilise la correspondance de un à un pour dénombrer des objets et pour former des ensembles d’objets.

développe une compréhension du concept de l’ordre stable (c.-à-d. que la séquence est toujours la même : 1 est suivi de 2, 2 est suivi de 3, etc.) et du concept de la nonpertinence de l’ordre (c.-à-d. que le nombre d’objets dans un ensemble sera toujours le même, peu importe l’objet qui est utilisé pour commencer le dénombrement).

quantifie les éléments d’un ensemble d’objets allant jusqu’à 5 sans les compter (reconnaissance globale), en utilisant du matériel de manipulation

utilise ses connaissances et ses expériences pour estimer le nombre d’un petit ensemble

explore et communique la fonction des nombres dans une variété de contextes

explore différentes pièces de monnaie canadiennes à l’aide de matériel de manipulation

regroupe et décompose des nombres jusqu’à 10

explore l’addition et la soustraction lors de ses expériences et routines quotidiennes par l’entremise de modelage et de matériel de manipulation (p. ex., regroupe deux ensembles inégaux d’objets et compte le tout; sépare un petit nombre de l’ensemble et détermine combien il en reste) et de stratégies de dénombrement

sélectionne un attribut pour la mesure (p. ex., capacité), détermine une unité de mesure non conventionnelle (p. ex., petit contenant de margarine), et mesure et compare au moins deux objets

utilise les stratégies appropriées pour mesurer avec des unités de mesure non conventionnelles

identifie, explore, trie et compare des figures planes et des solides (p. ex., en triant et en comparant des triangles : constate des similarités dans le nombre de côtés et des différences dans la longueur des côtés; remarque la grandeur des angles; observe la taille des triangles; perçoit de petits triangles dans un grand triangle) selon leurs attributs observables, incluant leurs propriétés géométriques

communique sa compréhension des notions de base des relations spatiales (p. ex., utilise les termes de positionnement devant, derrière, au-dessus, en dessous, à côté de, près de, en haut, en bas; utilise la stratégie de visualisation, la perspective et les mouvements [basculer – réflexion; glisser – translation; tourner – rotation]) dans ses conversations, ses jeux et ses explorations.

explore et explique la relation entre les figures planes et les solides dans les objets fabriqués

identifie et décrit de manière informelle la nature répétitive des régularités de son quotidien (p. ex., matin, midi et soir; cycle des saisons; disposition de feuilles sur une tige; motifs d’un vêtement; carreaux sur le plancher; mots d’un livre ou d’un poème; routine; horaire; calendrier; rythme d’une chanson) en utilisant la terminologie appropriée (p. ex., « vient avant », « vient après », « se répète ») et des gestes

explore et prolonge les suites non numériques (p. ex., place les termes manquants d’une suite non numérique à motif répété) à l’aide de matériel de manipulation, de gestes, de sons, de mouvements ou de mots pour maintenir la répétition.

identifie la plus petite unité (le motif) qui se répète dans la suite non numérique (p. ex., le motif de ABBABBABBABB est ABB) et explique son importance

crée des suites non numériques et les représente de différentes façons (p. ex., représente la suite non numérique assisdebout-debout, assis-debout-debout, assisdebout-debout par triangle-cercle-cercle, triangle-cercle-cercle, triangle-cercle-cercle).

pose des questions auxquelles on peut répondre par la collecte de données (p. ex., « Quelle est ta couleur préférée? », « Combien d’animaux de compagnie les amis possèdent-ils? », « Neige-t-il le plus en janvier ou en février? »), recueille des données et les représente à l’aide de diagrammes

interprète les données des diagrammes

répond à des questions et pose des questions sur la collecte de données et sur les diagrammes.

manifeste sa compréhension des relations entre des nombres de 0 à 10, par l’exploration

utilise, lit et représente des nombres entiers jusqu’à 10 dans différents contextes significatif

crée des images, designs, figures et suites à partir de figures planes; prédit et explore la symétrie des figures planes (p. ex., visualise et prédit ce qui se passera quand un carré, un cercle ou un rectangle est plié en deux); et décompose des figures planes en de plus petites figures et rassemble celles-ci de nouveau pour former d’autres figures, en utilisant du matériel et des outils divers

construit des structures tridimensionnelles en utilisant une variété de matériaux et identifie les solides qui composent ces structures.

explore et décrit la façon dont les objets sont recueillis, groupés et organisés selon les similarités et différences

utilise la terminologie mathématique appropriée (p. ex., jamais, parfois, toujours; certain, possible, impossible) pour décrire de façon informelle la probabilité d’un événement relié à son quotidien

réagit à l’art dramatique et à la danse

met en scène des comptines, des histoires, des légendes et des contes folkloriques de différentes cultures et communautés

réagit à la musique

réagit à la musique de différentes cultures et communautés

réagit aux arts visuels (p. ex., en établissant des liens avec ses expériences et en en parlant).

réagit à une variété de formes d’arts visuels (p. ex., peinture, tissu, sculpture, illustration) de différentes cultures et communautés.

communique ses idées (p. ex., à propos d’un livre, de la signification d’un mot, d’un événement, d’une expérience, d’une régularité, d’un mouvement) au moyen de la musique, de l’art dramatique, de la danse et des arts visuels.

écoute les autres et réagit de façon verbale ou non verbale (p. ex., utilise les arts, les signes, les gestes, le langage corporel), à diverses fins (p. ex., échange des idées; exprime ses sentiments; donne son opinion) et dans divers contextes

interagit avec les autres dans différents contextes

utilise le langage (communication verbale et non verbale) dans différents contextes afin d’établir un lien entre de nouvelles expériences et ses connaissances antérieures

utilise le langage (communication verbale et non verbale) pour réfléchir, exprimer sa pensée et résoudre des problèmes.

utilise un vocabulaire précis avec des intentions variées

pose des questions avec des intentions variées (p. ex., pour obtenir des instructions, de l’aide, de l’information ou des éclaircissements; pour proposer une idée innovante; pour mieux comprendre quelque chose; pour satisfaire sa curiosité; pour appréhender une nouvelle situation) dans différents contextes

décrit ses expériences personnelles en utilisant un vocabulaire et des détails qui conviennent à la situation.

raconte des expériences, des événements et des histoires dans la séquence appropriée

utilise une variété de stratégies pour résoudre des problèmes, y compris les problèmes survenant dans des contextes sociaux

démontre une compréhension des effets d’un mode de vie sain et actif sur le corps et l’esprit

explore les bienfaits d’une variété d’aliments nutritifs (p. ex., collations nutritives, repas sains, mets de diverses cultures) et les façons de favoriser une alimentation saine

adopte et discute de bonnes habitudes d’hygiène qui favorisent sa santé personnelle, familiale et communautaire.

reconnaît des situations qui le mettent mal à l’aise et des gestes qui menacent sa sécurité et son bien-être, et décrit les mesures à prendre dans ces situations

explique, en situation de jeu, ce qui contribue à sa joie ou à sa tristesse et en donne les raisons.

utilise les habiletés de lecture pour construire le sens des textes imprimés, familiers ou non

manifeste un intérêt pour l’écriture (p. ex., choisit différents matériaux pour l’écriture, comme des papillons adhésifs, des étiquettes, des enveloppes, du papier de couleur, des marqueurs, des crayons, y compris des crayons de couleur) et choisit d’écrire dans divers contextes

comprend que les textes sont porteurs d’idées ou de messages

rédige des messages simples (p. ex., liste d’épicerie sur papier, carte de souhaits sur ordinateur, étiquettes pour les constructions de blocs ou de sable) en utilisant des images et des symboles et en faisant appel à sa connaissance des correspondances entre les lettres (graphèmes) et les sons (phonèmes).

utilise les ressources disponibles en classe pour s’aider à écrire

explore diverses formes d’écriture à différentes intentions et dans divers contextes.

communique, par écrit, des idées se rapportant à ses expériences personnelles ou à des histoires familières, en les personnalisant et en les réinterprétant à sa façon

énonce des problèmes et pose des questions dans différents contextes et à différentes fins

fait des prédictions et des observations avant et pendant les enquêtes.

choisit et utilise des matériaux utiles pour mener à bien ses propres explorations.

communique ses résultats et ses conclusions à l’issue d’enquêtes menées seul ou en groupe

trie et classifie des groupes d’êtres vivants et des objets à sa façon

reconnaît, explore, décrit et compare des régularités dans l’environnement naturel ou bâti

manifeste sa compréhension des relations entre des nombres de 0 à 10, par l’exploration

utilise, lit et représente des nombres entiers jusqu’à 10 dans différents contextes significatif

crée des images, dessins, figures et suites à partir de figures planes; prédit et explore la symétrie des figures planes (p. ex., visualise et prédit ce qu’il se passera quand un carré, un cercle ou un rectangle est plié en deux); et décompose des figures planes en de plus petites figures et rassemble celles-ci de nouveau pour former d’autres figures, en utilisant du matériel et des outils divers

construit des structures tridimensionnelles en utilisant une variété de matériaux et identifie les solides qui composent ces structures.

explore et décrit la façon dont les objets sont recueillis, groupés et organisés selon les similarités et différences

utilise la terminologie mathématique appropriée (p. ex., jamais, parfois, toujours; certain, possible, impossible) pour décrire de façon informelle la probabilité d’un événement lié à son quotidien

communique ses idées (p. ex., à propos d’un livre, de la signification d’un mot, d’un événement, d’une expérience, d’une régularité, d’un mouvement) au moyen de la musique, de l’art dramatique, de la danse ou des arts visuels.

utilise ses habiletés de résolution de problèmes et son imagination pour créer une danse ou une représentation dramatique, pour interpréter une chanson ou pour jouer de la musique

utilise ses habiletés de résolution de problèmes et son imagination pour créer des œuvres en arts visuels

communique sa compréhension de différents événements vécus ou entendus (p. ex., histoire familière, expérience, chanson, pièce de théâtre) en faisant appel aux arts visuels pour représenter ses idées et exprimer ses sentiments.

reconnaît des pratiques sécuritaires pour soi et autrui, et l’importance de ces pratiques.

énonce les problèmes et pose des questions dans le cadre du processus de design et création.

fait des observations et des prédictions dans le cadre du processus de design et création.

choisit et utilise des outils, de l’équipement et des matériaux pour construire des objets.

communique et note ses résultats et ses observations, seul ou en groupe