5e année - Études sociales (2023)

Patrimoine et identité : les interactions entre les communautés autochtones, et entre celles-ci et les Européens sur le territoire qui deviendra le Canada (avant 1713)

Communauté et environnement : l’action gouvernementale et citoyenne

Communautés autochtones et européennes

Héritage culturel

Vie économique et organisation sociale

Enjeux d’ordre social ou environnemental

Interventions gouvernementales et citoyennes

Droits et responsabilités

formuler des questions qui orienteront son enquête sur les relations entre les communautés autochtones ainsi qu’entre celles-ci et les Européens sur le territoire qui deviendra le Canada

recueillir de l’information se rapportant aux questions posées en consultant des sources primaires et secondaires

sélectionner l’information nécessaire pour interpréter ou produire un schéma, un plan ou une carte en lien avec son enquête

analyser l’information recueillie pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels

tirer des conclusions sur les relations entre les individus et les communautés des Premières Nations, métis et inuit, entre les Européens et entre les individus des Premières Nations, métis et inuit et les Européens en Amérique du Nord

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié en recourant à divers médias ou modes de présentation

identifier les peuples qui occupaient le territoire qui deviendra le Canada à l’époque des premiers contacts avec les Européens

expliquer les relations que Samuel de Champlain cherchait à établir en Nouvelle-France entre les communautés des Premières Nations et les Français

décrire des conséquences positives (p. ex., partage des connaissances en médecine, coopération dans la traite des fourrures, établissement de liens entre individus des deux groupes) et négatives

expliquer comment les relations entre les communautés autochtones, les colonisateurs français et les colonisateurs anglais ont façonné le Canada d’aujourd’hui

décrire la contribution des différentes congrégations religieuses dans le développement de la Nouvelle-France (p. ex., Récollets, Jésuites, Ursulines, Hospitalières) et les conséquences de leurs activités auprès des communautés des Premières Nations et de la population des établissements français

reconnaître l’héritage laissé par la Nouvelle-France en Amérique du Nord

identifier les facteurs qui ont mené à la naissance du peuple métis sur le territoire qui deviendra le Canada et plus particulièrement dans la région des Grands Lacs et de Mattawa

expliquer les motivations des explorations européennes sur le territoire qui deviendra le Canada

décrire le rôle que Samuel de Champlain a joué dans l’établissement de la Nouvelle-France (p. ex., fondation de l’Habitation de Québec; recrutement des premiers colons; élaboration de cartes détaillées et précises du territoire) et dans l’exploration du territoire, particulièrement dans l’Ontario d’aujourd’hui

comparer le mode de vie des communautés autochtones à celui des Européens à cette époque

décrire divers aspects de la vie économique à cette époque ainsi que leurs effets sur les communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit

expliquer des composantes de l’organisation sociale en Nouvelle-France

formuler des questions qui orienteront son enquête sur un enjeu d’ordre social ou environnemental au Canada

recueillir de l’information se rapportant aux questions posées en consultant des sources primaires et secondaires

sélectionner l’information nécessaire pour interpréter ou produire un schéma, un plan ou une carte en lien avec son enquête

analyser l’information rassemblée pour en faire l’interprétation en utilisant divers outils organisationnels

tirer des conclusions sur un enjeu d’ordre social ou environnemental au Canada selon diverses perspectives gouvernementales, incluant celles de Premières Nations, des Métis et des Inuit

communiquer en français les résultats de son enquête en utilisant le vocabulaire approprié et en recourant à divers médias ou modes de présentation

analyser l’efficacité des mesures prises par divers paliers gouvernementaux, incluant les gouvernements des Premières Nations, des Métis et des Inuit (p. ex., fédéral, provincial/territorial, municipal, conseil de bande), pour régler un enjeu d’envergure nationale, provinciale ou locale (

décrire des interventions gouvernementales, incluant les gouvernements des Premières Nations, des Métis et des Inuit, et des interventions citoyennes qui tentent de résoudre des problèmes d’ordre social ou environnementa

expliquer des raisons pour lesquelles divers groupes (p. ex., environnementalistes, citoyennes et citoyens, représentantes et représentants de services sociaux et communautaires, de paliers gouvernementaux) réagissent différemment aux enjeux d’ordre social ou environnemental.

décrire des droits et des responsabilités liés à la citoyenneté canadienne

décrire des responsabilités de différents paliers de gouvernement au Canada

identifier les responsabilités partagées entre différents paliers de gouvernement pour résoudre des enjeux d’ordre social ou environnemental

décrire certains modèles de gouvernance des Premières Nations, des Métis et des Inuit qui existent aujourd’hui au Canada

décrire différents moyens auxquels peuvent recourir les gouvernements pour solliciter l’appui ou l’opinion du public