Standard set
Grade K - French Immersion Language Arts and Literature
Standards
Showing 147 of 147 standards.
French Immersion Language Arts and Literature
K.A
Oral Communication: Oral comprehension and expression promote language development, positive relationships, and collaboration.
K.B
Vocabulary: Understanding the meaning and formation of words facilitates oral communication, reading, and writing.
K.C
Phonological awareness: The ability to discern and manipulate the sounds of oral language supports vocabulary, reading, and writing.
K.D
Phonics: Understanding the relationships between phonemes and letters fosters the development of oral language, reading, and writing.
K.E
Text Organization: Different text genres are used to understand and express ideas, information, and perspectives about the world.
K.F
Text Comprehension: Understanding of ideas, perspectives, and cultures in texts is supported through the application of reading strategies and processes.
K.G
Reading Fluency: Reading fluency development promotes oral and written comprehension and expression.
K.H
Text Production: Text production and creativity allow for the sharing of ideas and information in various contexts.
K.I
Grammar: The understanding and application of grammar promotes effective communication of ideas when speaking and writing.
K.A.1
Children respond to various authentic oral communication situations in French. Children express themselves using non-verbal language and a few familiar French words to communicate in authentic oral communication situations.
K.B.1
Children make connections between French words and their meanings.
K.C.1
Children recognize sounds that are heard.
K.D.1
Children recognize the connections between oral and written language.
K.E.1
Children recognize and explore texts in their immediate environment.
K.F.1
Children recognize clues that convey meaning in texts.
K.G.1
Children recognize letters and a few words.
K.H.1
Children represent and share ideas in various ways.
K.I.1
Children recognize sentences in speech and writing.
K.A.1.1
Knowledge
K.A.1.2
Understanding
K.A.1.3
Skills & Procedures
K.B.1.1
Knowledge
K.B.1.2
Understanding
K.B.1.3
Skills & Procedures
K.C.1.1
Knowledge
K.C.1.2
Understanding
K.C.1.3
Skills & Procedures
K.D.1.1
Knowledge
K.D.1.2
Understanding
K.A.1.3
Skills & Procedures
K.E.1.1
Knowledge
K.E.1.2
Understanding
K.E.1.3
Skills & Procedures
K.F.1.1
Knowledge
K.F.1.2
Understanding
K.F.1.3
Skills & Procedures
K.G.1.1
Knowledge
K.G.1.2
Understanding
K.G.1.3
Skills & Procedures
K.H.1.1
Knowledge
K.H.1.2
Understanding
K.H.1.3
Skills & Procedures
K.I.1.1
Knowledge
K.I.1.2
Understanding
K.I.1.3
Skills & Procedures
K.A.1.1.a
L’écoute est l’attention accordée aux : consignes, histoires, comptines and chansons.
K.A.1.1.b
Les comportements d’écoute active comprennent : limiter son niveau d’activité, signaler son désir de parler and essayer de comprendre ce que dit la personne qui parle.
K.A.1.1.c
Le langage verbal s’exprime par la voix et les mots.
K.A.1.1.d
Le volume de la voix peut être adapté à la distance entre les individus.
K.A.1.1.e
Le langage non verbal s’exprime par le corps, les expressions du visage et le regard.
K.A.1.1.f
Les habiletés de communication orale se développent en parlant et en écoutant (la prise de risque).
K.A.1.1.g
Le langage verbal et le langage non verbal, tel un sourire ou un geste de la main, permettent de démontrer du respect dans ses interactions avec les autres, p. ex. lors de la causerie ou des centres d’apprentissage.
K.A.1.1.h
Des mots en français permettent de parler à quelqu’un, p. ex. : s’il vous plait, bonjour, de rien je peux, je veux, je dois et viens ici.
K.A.1.1.i
Le cercle de la parole comprend de s’assoir en cercle pour écouter et être écouté.
K.A.1.1.j
Des comptines, des chansons et des histoires existent depuis très longtemps (traditions orales).
K.A.1.1.k
Le jeu en français comprend : jouer à des jeux dirigés ou libres, participer à des danses et chanter des chansons.
K.A.1.2.a
L’écoute active appuie la compréhension du français.
K.A.1.2.b
Le langage sert à s’exprimer et à comprendre.
K.A.1.2.c
Le langage permet de communiquer respectueusement.
K.A.1.2.d
Les traditions orales peuvent établir un lien avec le passé.
K.A.1.2.e
Le jeu, en français, permet de s’amuser et de découvrir la langue française.
K.A.1.3.a
Explorer des comportements d’écoute active dans diverses situations d’apprentissage.
K.A.1.3.b
Réagir à une ou deux consignes, des questions ou des histoires.
K.A.1.3.c
S’exprimer à l’aide de gestes, de quelques mots en français et possiblement d’une autre langue pour communiquer ses besoins.
K.A.1.3.d
S’exercer à communiquer en français à l’aide de phrases qui suivent des modèles.
K.A.1.3.e
S’exercer à ajuster le volume de sa voix selon le contexte de communication.
K.A.1.3.f
Participer, en groupe, à la présentation de comptines et de courtes chansons de la francophonie.
K.A.1.3.g
Expérimenter l’utilisation du langage verbal et du langage non verbal qui marque le respect.
K.A.1.3.h
Expérimenter le cercle de la parole.
K.A.1.3.i
Écouter des textes provenant des traditions orales des Premières Nations, des Métis ou des Inuits et de la francophonie.
K.A.1.3.j
Explorer le jeu en français.
K.B.1.1.a
Des mots connus dans une langue aident à comprendre des mots en français (p. ex. : table/table, danse/dance).
K.B.1.1.b
De nouveaux mots sont appris en écoutant et en parlant (vocabulaire de niveau 1, les noms et les verbes reliés aux objets de la classe, aux routines, aux jeux et aux relations signifiantes dans leur vie).
K.B.1.2.a
Les mots permettent de communiquer des idées, des émotions et des sentiments.
K.B.1.3.a
Participer à des jeux et des activités qui favorisent l’apprentissage du sens des mots, p. ex. écouter des textes lus à voix haute, jouer au jeu Jacques a dit ou trier des mots tirés du quotidien, représentés visuellement.
K.B.1.3.b
Montrer une compréhension des mots de base employés fréquemment à l’oral dans le milieu d’apprentissage.
K.B.1.3.c
Expérimenter l’utilisation, en contexte, des mots employés fréquemment à l’oral dans le milieu d’apprentissage.
K.C.1.1.a
Deux mots riment ensemble lorsqu’ils partagent le même son à la fin, p. ex. bij-ou et hib-ou.
K.C.1.1.b
Le son (phonème) initial est au début du mot.
K.C.1.1.c
Le son (phonème) final est à la fin du mot.
K.C.1.1.d
La syllabe est formée de sons (phonèmes) produits en un seul coup de voix, p. ex. mai-son.
K.C.1.1.e
Les phrases sont formées de mots.
K.C.1.2.a
Des mots (ou pseudomots) peuvent rimer ensemble.
K.C.1.2.b
Une suite de sons peut former une syllabe ou un mot.
K.C.1.2.c
Une phrase exprime une idée.
K.C.1.3.a
Reconnaitre des mots qui riment.
K.C.1.3.b
S’amuser avec des mots et des pseudomots qui riment.
K.C.1.3.c
Reconnaitre si un mot entendu contient le même son (phonème) initial ou final qu’un mot donné.
K.C.1.3.d
Compter les syllabes d’un mot à l’oral.
K.C.1.3.e
Compter les mots dans des phrases utilisées fréquemment à l’oral, à l’aide de supports, p. ex. des gestes ou du matériel de manipulation.
K.C.1.3.f
Comparer la longueur des phrases.
K.D.1.1.a
L’alphabet en français comporte des lettres majuscules et minuscules.
K.D.1.1.b
Les sons (phonèmes) à l’oral sont représentés à l’écrit par une ou des lettres.
K.D.1.1.c
En français, chaque mot contient au moins une des lettres (les phonèmes et graphies de base) suivantes : i, y, a, e, o, u.
K.A.1.2.a
Chaque lettre a un nom et est un symbole unique.
K.A.1.2.b
Les lettres sont des symboles qui correspondent à des sons (phonèmes) de la langue française.
K.A.1.3.a
Repérer et nommer la plupart des lettres majuscules et minuscules, présentées seules et intégrées dans des mots utilisés fréquemment.
K.A.1.3.b
Associer les lettres majuscules et minuscules correspondantes.
K.A.1.3.c
Associer des lettres et leurs sons (phonèmes) correspondants pour tenter de reconnaitre et d’écrire des mots.
K.E.1.1.a
Un texte est tout ce qui contient un message réel ou imaginaire, p. ex. : l’affiche, le livre, la chanson, la comptine, le dessin et la nature.
K.E.1.1.b
Un texte peut être vu, lu, entendu ou produit (sous format numérique ou non numérique).
K.E.1.1.c
Une histoire comprend : un début, un milieu and une fin.
K.E.1.2.a
Les textes sont présents sous diverses formes dans notre milieu immédiat.
K.E.1.2.b
Les idées ou l’information dans un texte sont présentées de façon ordonnée.
K.E.1.3.a
Découvrir des textes en français et possiblement en d’autres langues dans son milieu immédiat.
K.E.1.3.b
Reconnaitre des exemples de textes dans son milieu immédiat.
K.E.1.3.c
Reconstituer une histoire vue ou entendue en ordre, à l’aide d’images.
K.F.1.1.a
En français, la lecture d’un texte écrit se fait de haut en bas et de gauche à droite.
K.F.1.1.b
Un message dans un texte peut être communiqué par (des indices) : l’illustration, le son, le symbole et les mots.
K.F.1.1.c
La sélection d’un texte peut se faire selon ses gouts et ses préférences.
K.F.1.1.d
Les textes peuvent être en français ou dans une autre langue.
K.F.1.2.a
Les indices porteurs de sens dans un texte facilitent la compréhension du message.
K.F.1.2.b
Les textes peuvent susciter des émotions et des réactions.
K.F.1.3.a
Montrer la couverture, une page, le titre, le début et la fin d’un livre.
K.F.1.3.b
Suivre de gauche à droite et de haut en bas lors de la lecture.
K.F.1.3.c
Donner l’impression de lire en s’inspirant des indices.
K.F.1.3.d
Discuter du sens global de messages en utilisant des indices porteurs de sens contenus dans des textes, y compris des comptines, des chansons et des histoires lues à voix haute.
K.F.1.3.e
Réagir à divers textes partagés à voix haute.
K.F.1.3.f
Choisir des textes selon ses gouts et ses préférences.
K.G.1.1.a
La lecture s’appuie sur la reconnaissance de lettres et de mots, p. ex. maman, papa, son prénom et celui d’un ami.
K.G.1.2.a
La reconnaissance des mots facilite l’apprentissage de la lecture.
K.G.1.3.a
Reconnaitre de 5 à 10 mots rencontrés très fréquemment, y compris son prénom.
K.G.1.3.b
Associer des lettres de l’alphabet à leur son.
K.H.1.1.a
Les idées représentées dans un texte communiquent : des émotions, des expériences personnelles et de l’information.
K.H.1.1.b
Les idées peuvent être représentées par : le dessin, l’écrit (l’approximation), les symboles et le langage.
K.H.1.1.c
L’auteur peut partager son texte avec les autres.
K.H.1.1.d
L’information peut provenir des personnes autour de soi ou de son milieu immédiat.
K.H.1.1.e
Les lettres servent à transcrire des mots et sont alignées de gauche à droite.
K.H.1.2.a
Le texte contient des idées.
K.H.1.2.b
La représentation de ses idées peut se faire de diverses façons.
K.H.1.2.c
Le partage du texte permet de communiquer ses idées à d’autres.
K.H.1.2.d
L’information peut répondre à un besoin de curiosité.
K.H.1.2.e
L’écriture permet de représenter des mots ou des idées par des lettres.
K.H.1.3.a
Discuter d’où peuvent provenir les idées sur un sujet choisi.
K.H.1.3.b
S’exercer à représenter des idées individuellement et collectivement.
K.H.1.3.c
Partager son texte avec les autres.
K.H.1.3.d
Se servir des cinq sens pour recueillir de l’information.
K.H.1.3.e
Poser des questions afin de satisfaire sa curiosité.
K.H.1.3.f
Discuter des sources d’information en français dans le milieu immédiat.
K.H.1.3.g
Reproduire des lettres majuscules et minuscules.
K.H.1.3.h
Reproduire l’orientation de l’écrit (de la langue française) en s'exerçant à bien tenir les outils nécessaires.
K.I.1.1.a
Les phrases sont utilisées à l’oral et à l’écrit.
K.I.1.1.b
Une phrase est une suite de mots, séparés par des espaces, qui se termine par un point.
K.I.1.2.a
Les mots et les phrases à l’oral peuvent être transcrits.
K.I.1.3.a
S’exercer à utiliser, à l’oral, quelques mots ou phrases très fréquemment utilisés dans son milieu immédiat.
K.I.1.3.b
Repérer les mots, les espaces et le point dans une phrase écrite.
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- Grade K - French Immersion Language Arts and Literature
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- CC BY 4.0 US